[转载] 思维与创新

思维与创新

思维就是利用感官接受现象信号和利用大脑加工处理所接受的现象信号，从而发现、创造知识以及运用知识来引导行为的过程。

显然，思维包括两个基本内容：一是如何有效地发现或掌握知识；二是如何运用所发现或掌握的知识引导未来的行为。

与突出强调记忆的“学习”相比，“思维”包括了“学习”，但比“学习”的内涵更丰富。思维不仅要求掌握知识，思维还要求运用知识。如果我们已经习惯于用学习这个词来描述掌握知识的过程，那么我们也可以把现代条件下的学习称作思维型学习、创造性学习。对于思维或者思维型学习、创造性学习而言，我们在掌握一项别人原创的知识的同时，也掌握了一个以这项知识为核心的知识群，这个知识群中的许多个案知识可能是由我们原创的。因此，思维的过程其实也是知识的再创造过程。经历了这样的掌握知识的过程，就奠定了更好地运用知识的基础。

上面描述的原本是一个人们早已熟知的关于思维的定义，但我们不得不承认，不在少数的沉湎于“学习”的知识追求者已经淡忘了思维的这个原始定义。他们只愿意去记忆和梳理别人已经加工过的二手信息，甚至只愿意“引经据典”，完全拒绝用自己的感官去扫描第一手的现象信号，也完全拒绝用自己的大脑去加工处理第一手的现象信号。有这样一个故事：一个失去双腿的残疾人要求列车工作人员给补一张残疾人应该享受的半价票，但被坚决拒绝了，因为这个可怜的先生没能拿出《残疾证》来证明自己是一个失去双腿的残疾人。

现在，大家耳熟能详的另一个词汇是“创新”。几乎没有人怀疑，不断创新是我们这个时代的又一个重要特征。的确，如果产品不创新，很快就会被喜欢变换口味的消费者抛弃；如果制度不创新，很快就不再能规范和引导迅速变化的人类行为。 但是，创新不是简单的标新立异，也不是简单的异想天开。如果我们说，思维是创新的基础，创新是思维的结果，学会“思维”正是我们为了创新所必须具备的基本功，真正能领会的未必占多数。其实，你再仔细看看上面关于思维的原始定义就会一清二楚：如果我们利用感官接受现象信号和利用大脑加工处理所接受的现象信号从而再现了别人已经发现的知识，我们就是在进行思维型学习；如果我们利用感官接受现象信号和利用大脑加工处理所接受的现象信号从而发现了刚好是别人尚未发现的知识，我们不就是在进行创新吗？

我们很认真地提醒大家，在学习时代，创造知识与掌握和运用知识是可以分离的，张三通过简单记忆李四所发现的知识就可以直接引导自己的行为；而在思维时代，掌握知识、运用知识、创造知识则是无法分离的，它们几乎全都是思维的同义语，张三只有还原李四发现知识的过程，才能再现李四所发现知识的全部前提条件，才能启发自己在所处的真实环境中创造自己的大量个案知识，才能正确使用李四所发现的通用知识。

我们还要很认真地提醒大家，思维时代与精英创造知识的学习时代相比还有一个重要特征，那就是越来越多的人都将启动自己的感官和大脑来观察现象、总结知识，我们许多普通人也成了思想者和知识创造者。许多重要知识经常就是大家集体创造的结果。

正如同我们在学习时代渴求掌握学习的方法一样，我们在思维时代也渴求掌握思维的方法。

（摘编自《思维方法高级教程》第2版）