本文说的利益就是大家普遍需要的利益，就是金钱、权力和社会地位等等大家都喜欢的东西，就是可以拿来和别人交换的东西，就是容易被别人抢走的东西，就是发展空间。
我们的思考能力属于发展动力，是我们的内在能力，是别人抢不走的能力。所以，发展动力只能靠个人自己努力取得，哪怕你有钱有势，个人的内在能力也得靠你自己努力提高。
发展空间是干什么用的？良好的发展空间就是良好的环境，就是良好的条件。什么？你跟我讲条件？给你一百万，把我那个竞争对手搞垮。在这里，一百万就是条件，就是利益。因为大家都喜欢受利益驱动，所以，你多要一分钱，这事我就找别人干了。我为什么要把竞争对手搞垮？因为搞垮了竞争对手，我的公司就有了良好的发展环境、良好的发展条件、良好的发展空间。
利益驱动就是对良好的发展条件的追求。这种追求分为主动和被动两种。被动追求利益就是在生存压力的逼迫下，不得已而为之。主动追求利益就是条件已经够好了，但是，还想依靠外力获取更好的条件。社会底层大多都是逼迫追求利益。每天都在苟且，哪有时间和精力追求诗和远方。有钱有势的人大多还想拥有更多，被金钱的欲望牵着鼻子走。这两种利益驱动都会让人失去远大的理想。
思考分为独立思考和非独立思考。两者的区别就是，独立思考思考的是自己提出的问题，是自己为了追求理想而提出的问题。不管思考有没有结果，一般不会因此从别人那里取得利益。非独立思考思考的是别人让你思考的问题，是要通过别人评价和考核的思考，结果的正确性是别人说了算。所以，非独立思考思考的是怎样才能投其所好。独立思考是创新思考，是不按计划进行的思考。按计划进行思考就会扼杀人的创新能力。
一个人要想提高独立思考的能力，就要首先提高自己提出问题的能力。如果我们每天的所思所想都是自己提出的问题，那么，我们解决自己提出的问题效率最高。所以，我们每天思考自己提出的问题，不仅是最有利于自己提高独立思考的能力，而且还是最有利于提高自己的创新能力。
我们理想的思维活动就是按照自己的兴趣爱好去思考问题，不用管这种兴趣爱好能不能够挣到钱。但是，现实并不容许我们这样。我们在学校学习就是为了应付考试而思考。高考指挥棒在指挥着我们的学习和思考，我们没有时间独立思考，没有时间提高自己独立思考的能力，这种学习的压力我们无法回避，和生存压力差不多。我们只能被迫思考那些我们反感的问题。这样做，我们思考能力的提高事倍功半。这种标准化、批量化的思维能力训练，培养的都是标准件，培养不出拥有独立思想、独立思考能力的创新人才。
所以，应试教育和生存压力是我们独立思想、独立思考的最大阻力。我们没有能力对抗应试教育和生存压力，我们只能按照应试教育和生存压力的要求去思考，否则，我们的利益得不到保证。如果没有一定的经济基础，现实的社会就会给予我们巨大的生存压力。我们的思考就会被生存压力牵着鼻子走。我们不能想思考什么问题就思考什么问题，而是思考什么问题能挣到钱就思考什么问题。在压力面前，我们不敢别出心裁。
我们在天真无邪的年龄都会拥有远大的理想，都会有自己的人生目标。这种远大的理想和人生目标是我们独立思考的结果，很多都不切合实际。但是，这种不切合实际的理想有利于我们独立思想、独立思考能力的提高。如果社会容许我们把这种能力提高到足够大的程度以后再面对现实，那么，我们的兴趣爱好就不会被扼杀，我们的创新能力就会得到足够的呵护。
人脑不是电脑，人脑的优势是创新能力、提出问题的能力、独立思考的能力；电脑的优势是快速的运算能力、大量的计算能力，劣势是其结果是可预测的，是复制粘贴的，没有创新。利益驱动是把人脑往电脑方向培养，逼迫大家快出成果、多出成果。人脑不要和电脑比某种速度，而是要把电脑当作工具，就像扳手一样的工具。没有扳手，我们的双手是拧不紧螺丝的。我们不会因此而否定我们双手的能力。
我们拥有了提出问题的能力，我们就拥有了自我；我们拥有了解决问题的能力，我们就拥有了自我实现的能力。
普进峰 2025-5-15
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