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[原创] 只想霸占别人的发明作品,自我失去创新意识,最终只会失去自我

这个是认证

爱教育的恐龙哥哥

2021-08-18 11:40

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创新教育不能直接攻占“发明作品”,即使攻占了也守不住,建议每所中小学校在学校每年的“科技节”中设置“学校成绩、创意作品、发明作品”三个奖项,走“学校成绩或创意作品包围发明作品”的道路,最后夺取创新教育工作的胜利!

创造学的两条基本原理,一是创造力人人都有是指创造潜力人人都有,不同人之间天生的创造潜力没有大小区分,它与人的知识和经历并无直接关联,无法测量,并非指后天的创造能力。这是每个正常人头脑中的一种自然属性。二是创造力通过科学的教育、训练可以开发是指人们进行创造性活动所表现出来的一种能力,是人后天通过各种教育或训练才形成的,它与人的知识和经历即后天的培养关系密切,是可以测量的。

创造能力是显性的创造力,是人的一种社会属性。虽然创造力可以开发,但它一旦被开发出来就不再是先天的创造潜力而是后天的创造能力了。没有后天的学习或训练,人的创造潜力就不可能转变为创造能力。创造力人人都有和创造力通过科学的教育、训练可以开发的“创造力”不是同一概念,不了解它们内涵上的区别,在使用创造力概念时就会经常发生彼此矛盾、杂乱无章的混乱现象。

创新教育不能直接攻占“发明作品”,即使攻占了也守不住。中小学生发明作品的特点对他本人是新的,是前所未有的。但是对别人特别是对成年人来讲,未必是新的。如果再用“查新”和“创造性、新颖性、实用性”的手段或标准去检验,很多中小学生的发明作品就构不上“发明”的条件,就失去了参加创新类比赛的“发明作品”比赛的资格。在一个班级、一所学校的学生不了解创新本身的机理和规律的情况下,就直接采取攻占“发明作品”的做法,不切实际,中小学生的能力根本撑不起这个野心,明显颠倒了开展创新教育工作方法步骤的位置。这样经过两三次挫折,就会宣告创新教育工作失利,扼杀中小学校开展创新教育工作的兴趣和积极性。

按照由易到难,由简单到复杂的顺序,开展创新教育工作的方法步骤是先抓创造力传统测量法新的“学校成绩”,再通过创新思维、创新技法的教学抓创意作品,最后攻占“发明作品”。建议每所中小学校在学校每年的“科技节(科技活动周)”中设置“学校成绩、创意作品、发明作品”三个奖项,走“学校成绩或创意作品包围发明作品”的道路,最后夺取创新教育工作的胜利。这就是开启创新教育工作的“钥匙”!

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这个是认证
慧慧子
沙发
2021-08-18 12:24
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